1) Tuen uudistus
Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt
Opettajien osaamista tukikäytäntöjen monipuolisessa käytössä on tuettu yhteisöllisen opiskeluhuollon luokka-astekohtaisissa tapaamisissa. Tuen keinoja on tarkasteltu yhdessä ja kukin opettaja on valinnut tukityölleen luokkaansa kehittämiskohteen. Keskustelu oppimisen edellytyksistä on ollut lukuvuoden pääteemana. Oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyitä ja niiden kehittämistä on tarpeen jatkaa lukuvuonna 2026-2027. Tarkoituksena on laajentaa aihetta huoltajien kanssa tehtävään yhteistyöhön. Syksyn vanhempainiltojen teemaksi on valittu ” Huoltaja oppimisen tukijana”.
Ryhmäkohtaiset tukimuodot
Ryhmäkohtaisten tukimuotojen selkeyttäminen, suunnittelu ja joustava toteuttaminen on ollut osana koulun toimintaa. Luokkatasoilla on toteutettu ns. palkkitunteja, jolloin oppilaita on ryhmitelty joustavasti. Yleinen tukiopetustunti on merkitty kunkin luokan työjärjestykseen, tukiopetus on painottunut matematiikkaan sekä äidinkieleen. Opetuskielen tukiopetusta on toteutettu S2-opettajan toimesta. Resurssi on riittänyt neljään opetuskielen tukiopetustuntiin viikossa. Tarve ns. ennakoivan tukiopetuksen toteuttamiselle on lisääntynyt.
Erityisopettajat ovat antaneet opetusta muun opetuksen yhteydessä luokissa säännöllisesti. Oppitunteja sekä työtapoja on toteutettu luokanopettajien ja erityisopettajien yhteistyöllä. Käytäntöinä ovat olleet mm. samanaikaisopetus, pistetyöskentely sekä oppilaiden joustava ryhmittely.
Erityisopettajan konsultaatioon on varattu erityisopettajan työaikaa viikoittain yksi tunti. Konsultaatiotunneilla on suunniteltu luokan tarvitsemaa tukea, pohdittu oppilaiden tuen tasoja uuden tuen mukaisesti sekä tuettu luokanopettajien tuen lomakkeiden haltuunottoa.
Jatkossa on tarve kiinnittää huomiota yhteisen ryhmäkohtaisten tukimuotojen suunnitteluajalle ja työn jakamisen kulttuurille. Erityisopettajan työnkuvaan on tarpeen varata jatkossakin aikaa konsultaatiolle.
Oppilaskohtainen tuki
Oppilaskohtaisen tuen prosessia ja toteuttamista on selkeytetty Hml:n linjauksen mukaisesti. Tuen prosessista on järjestetty koululla yhteinen tuen iltapäivä sekä erityisopettajien pitämä pajailtapäivä, jossa lomakkeiden täyttämiseen sai ohjausta. Erityisopettajat sekä rehtorit ovat kokoontuneet säännöllisesti kuulemaan Hämeenlinnan linjauksia ja aikatauluja. Erityisopettajat ovat tukeneet luokanopettajia oppilaskohtaisten tukihakemusten valmistelussa. Oppilaskohtainen tuki on toteutunut erityisluokanopettajien erityisluokissa ja erityisopettajien pienryhmissä. Tulevana lukuvuonna 2026–2027 kehityskohteeksi ja suunnittelun ytimeen otetaan oppilaskohtaisen tuen toteuttaminen sekä 1/3, 2/3 että 3/3 oppilaiden kohdalla. Erityisesti ne oppilaat, jotka tarvitsevat tukea enemmän kuin puolet
kyseisen oppilaineen viikkotuntimäärästä tarvitsevat ”uudenlaista” entistäkin joustavampaa suunnittelua. Oppilaskohtaista tukea halutaan toteuttaa kuntouttavana tukena.
Arviointi
Yhteisestä kasvatuksellisesta linjasta on keskusteltu opettajien kokouksissa lukuvuoden aikana. Työskentelypaikkojen käytänteistä on sovittu yhteisesti. 3.-4. -luokkien yhteisöllisessä ohr:ssä käsiteltiin työrauha-asioita ja mietittiin luokkiin sopivia keinoja.
Oppilaiden osallisuuden vahvistaminen vastuutehtävin mm. verso-toiminta, välkkärit, aula-apulaiset, kummiluokkatoiminta
Arviointi: Kaikki yllämainitut ovat olleet käytössä. Lisäksi oppilaskunnan hallitus on toiminut aktiivisesti.
Vuorovaikutuksen harjoitteleminen ja lisääminen
-puhepiirit, paripiirit, kuuntelemisharjoitukset
Tunnetaitojen harjoittelua
-tunnemittari, tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen, empatiataidot
Arviointi: Kukin opettaja on toteuttanut näitä luokassaan harkitsemallaan tavalla. Hyviä käytäntöjä on vinkattu toisille. Empatian supersankari- tunteja on pidetty 1.-2. -luokille. 2. ja 3.- luokille on pidetty Maltti ja Sinni ryhmää. 4. -luokille on pidetty Friends -tunteja.
Arviointi: Tvt-opettajat ovat osallistuneet kaupungin tvt-koulutuksiin mahdollisuuksien mukaan. Oppilasagenttitoiminta pyörinyt mallikkaasti. Joitakin osaamismerkkejä suoritettu, mutta ei kuitenkaan vielä järjestäytynyttä koko koulun tapaa niiden suorittamiseen. Sähköisiä oppimisympäristöjä hyödynnetään ikätasoisesti. Kaupungin Tutor-opettaja vieraillut koko lukuvuoden kerran kuukaudessa. Hän on opastanut sähköisiin oppimisympäristöihin, ohjelmointiin ja dronen lennättämiseen. iPadit käytössä luokka-asteilla 4.-6. ja niitä hyödynnetään opinnoissa hyvin.
2) Lukutaidon ja kielellisten valmiuksien vahvistaminen
Tavoitteet:
- oppilaiden lukutaidon vahvistaminen
- lukuilon ja –harrastuksen herättäminen ja ylläpitäminen
- lukemista tukevien rakenteiden ylläpitäminen koulussa
Lokakuu: Lukufestarit (teemana sadut)
- Koulun lukutaitotiimi valmistelee materiaalia Lukufestareille ja tilaa koululle festareille sopivaa kirjallisuutta eri vuosiluokat huomioiden. Luokkatasotiimit voivat suunnitella materiaalien pohjalta omalle luokalleen sopivaa lukufestaritoimintaa.
Lukuvälitunnit
- Oppilaat voivat halutessaan osallistua lukuvälitunnille. Oppilas tuo lukuvälitunnille mukanaan kirjan, jota hän lukee välitunnin ajan. Myös valvova opettaja lukee omaa kirjaa.
Lukuviikko huhtikuussa
- Lukuviikko on vuosittainen lukemisen ja lukutaidon teemaviikko. Lukuviikkoa vietetään 20.-26.4.2026. Lukuviikkoa varten julkaistaan paljon materiaalia, jota opettaja voi opetuksessaan hyödyntää.
Arviointi:
Säännöllistä lukutaitotyötä on tehty ja oppilaiden taidot ovat vahvistuneet. Digilukiseulan tuloksien perusteella tätä on hyvä pitää tavoitteena jatkossakin. Luokissa luetaan paljon. Lukuvälitunnit ovat toteutuneet ja lukuvälitunneilla on ollut innokkaita osallistujia. Lukufestarit toteutuivat ja onnistuivat hyvin. Huhtikuun Lukuviikolla koulukirjasto Pimeä pilkku tarjosi lukuvälkän joka päivä. Osassa luokista toteutettiin kymmenen minuutin lukutuokiot joka päivä.
Vuosiluokat 1-2
Oppilaiden ryhmäytyminen ja hyvät koululais- ja kaveritaidot
Keskitymme lukemiseen, kirjoittamiseen ja matematiikkaan
Arviointi: Yllämainitut tavoitteet ovat toteutuneet lukuvuoden aikana. Lukuvuoden aikana tarkensimme yhteisiä käytänteitä ruokailussa sekä toteutimme sekä sisä- että ulkopajapäivän.
Lukuvuoden 2026-2027 yhteinen tavoite on luokkien välisen yhteistyön tekeminen ryhmäkohtaisen tuen toteuttamisessa.
Vuosiluokat 3-4
- 3. luokkien ryhmäytyminen
- Ryhmäyttämispäivä/sosiaaliset taidot (kuraattori)
- Friends- tunnit neljänsille luokille keväällä 2026
- Vastuutetaan oppilaita huolehtimaan omasta käytöksestä, koulutarvikkeista ja koulutehtävien tekemisestä huolella
- 4. luokalla painotamme iPadien säännöllistä ja vastuullista käyttöä
Arviointi:
Asetetut tavoitteet ovat toteutuneet.
Vuosiluokat 5-6
- Teemme yhteistyötä luokkatason luokkien kesken sekä kummiluokkien kanssa.
- Oppilaiden osallisuuden vahvistaminen vastuutehtävin mm. verso-toiminta, välkkärit, oppilaskunta- ja oppilasagenttitoiminta
- Vuorovaikutuksen harjoitteleminen ja lisääminen (puhepiirit, paripiirit, kuuntelemisharjoitukset)
- Tunnetaitojen harjoittelua (tunnemittari, tunteiden tunnistaminen, empatiataidot)
- Kirkonkulmalta Lyseolle yhteistyö 6. luokat
Arviointi: Ylläolevat yhteistyö- ja osallisuustavoitteet ovat toteutuneet kirjatusti poislukien välkkäri-toiminta, jota ei tänä lukuvuonna ole ollut. Vuorovaikutus- ja tunnetaitojen harjoittelua on toteutettu luokissa kunkin opettajan harkitsemalla tavalla.
1) Tuen uudistus
Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt
Opettajien osaamista tukikäytäntöjen monipuolisessa käytössä on tuettu yhteisöllisen opiskeluhuollon luokka-astekohtaisissa tapaamisissa. Tuen keinoja on tarkasteltu yhdessä ja kukin opettaja on valinnut tukityölleen luokkaansa kehittämiskohteen. Keskustelu oppimisen edellytyksistä on ollut lukuvuoden pääteemana. Oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyitä ja niiden kehittämistä on tarpeen jatkaa lukuvuonna 2026-2027. Tarkoituksena on laajentaa aihetta huoltajien kanssa tehtävään yhteistyöhön. Syksyn vanhempainiltojen teemaksi on valittu ” Huoltaja oppimisen tukijana”.
Ryhmäkohtaiset tukimuodot
Ryhmäkohtaisten tukimuotojen selkeyttäminen, suunnittelu ja joustava toteuttaminen on ollut osana koulun toimintaa. Luokkatasoilla on toteutettu ns. palkkitunteja, jolloin oppilaita on ryhmitelty joustavasti. Yleinen tukiopetustunti on merkitty kunkin luokan työjärjestykseen, tukiopetus on painottunut matematiikkaan sekä äidinkieleen. Opetuskielen tukiopetusta on toteutettu S2-opettajan toimesta. Resurssi on riittänyt neljään opetuskielen tukiopetustuntiin viikossa. Tarve ns. ennakoivan tukiopetuksen toteuttamiselle on lisääntynyt.
Erityisopettajat ovat antaneet opetusta muun opetuksen yhteydessä luokissa säännöllisesti. Oppitunteja sekä työtapoja on toteutettu luokanopettajien ja erityisopettajien yhteistyöllä. Käytäntöinä ovat olleet mm. samanaikaisopetus, pistetyöskentely sekä oppilaiden joustava ryhmittely.
Erityisopettajan konsultaatioon on varattu erityisopettajan työaikaa viikoittain yksi tunti. Konsultaatiotunneilla on suunniteltu luokan tarvitsemaa tukea, pohdittu oppilaiden tuen tasoja uuden tuen mukaisesti sekä tuettu luokanopettajien tuen lomakkeiden haltuunottoa.
Jatkossa on tarve kiinnittää huomiota yhteisen ryhmäkohtaisten tukimuotojen suunnitteluajalle ja työn jakamisen kulttuurille. Erityisopettajan työnkuvaan on tarpeen varata jatkossakin aikaa konsultaatiolle.
Oppilaskohtainen tuki
Oppilaskohtaisen tuen prosessia ja toteuttamista on selkeytetty Hml:n linjauksen mukaisesti. Tuen prosessista on järjestetty koululla yhteinen tuen iltapäivä sekä erityisopettajien pitämä pajailtapäivä, jossa lomakkeiden täyttämiseen sai ohjausta. Erityisopettajat sekä rehtorit ovat kokoontuneet säännöllisesti kuulemaan Hämeenlinnan linjauksia ja aikatauluja. Erityisopettajat ovat tukeneet luokanopettajia oppilaskohtaisten tukihakemusten valmistelussa. Oppilaskohtainen tuki on toteutunut erityisluokanopettajien erityisluokissa ja erityisopettajien pienryhmissä. Tulevana lukuvuonna 2026–2027 kehityskohteeksi ja suunnittelun ytimeen otetaan oppilaskohtaisen tuen toteuttaminen sekä 1/3, 2/3 että 3/3 oppilaiden kohdalla. Erityisesti ne oppilaat, jotka tarvitsevat tukea enemmän kuin puolet
kyseisen oppilaineen viikkotuntimäärästä tarvitsevat ”uudenlaista” entistäkin joustavampaa suunnittelua. Oppilaskohtaista tukea halutaan toteuttaa kuntouttavana tukena.
Arviointi
Yhteisestä kasvatuksellisesta linjasta on keskusteltu opettajien kokouksissa lukuvuoden aikana. Työskentelypaikkojen käytänteistä on sovittu yhteisesti. 3.-4. -luokkien yhteisöllisessä ohr:ssä käsiteltiin työrauha-asioita ja mietittiin luokkiin sopivia keinoja.
Oppilaiden osallisuuden vahvistaminen vastuutehtävin mm. verso-toiminta, välkkärit, aula-apulaiset, kummiluokkatoiminta
Arviointi: Kaikki yllämainitut ovat olleet käytössä. Lisäksi oppilaskunnan hallitus on toiminut aktiivisesti.
Vuorovaikutuksen harjoitteleminen ja lisääminen
-puhepiirit, paripiirit, kuuntelemisharjoitukset
Tunnetaitojen harjoittelua
-tunnemittari, tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen, empatiataidot
Arviointi: Kukin opettaja on toteuttanut näitä luokassaan harkitsemallaan tavalla. Hyviä käytäntöjä on vinkattu toisille. Empatian supersankari- tunteja on pidetty 1.-2. -luokille. 2. ja 3.- luokille on pidetty Maltti ja Sinni ryhmää. 4. -luokille on pidetty Friends -tunteja.
Arviointi: Tvt-opettajat ovat osallistuneet kaupungin tvt-koulutuksiin mahdollisuuksien mukaan. Oppilasagenttitoiminta pyörinyt mallikkaasti. Joitakin osaamismerkkejä suoritettu, mutta ei kuitenkaan vielä järjestäytynyttä koko koulun tapaa niiden suorittamiseen. Sähköisiä oppimisympäristöjä hyödynnetään ikätasoisesti. Kaupungin Tutor-opettaja vieraillut koko lukuvuoden kerran kuukaudessa. Hän on opastanut sähköisiin oppimisympäristöihin, ohjelmointiin ja dronen lennättämiseen. iPadit käytössä luokka-asteilla 4.-6. ja niitä hyödynnetään opinnoissa hyvin.
2) Lukutaidon ja kielellisten valmiuksien vahvistaminen
Tavoitteet:
- oppilaiden lukutaidon vahvistaminen
- lukuilon ja –harrastuksen herättäminen ja ylläpitäminen
- lukemista tukevien rakenteiden ylläpitäminen koulussa
Lokakuu: Lukufestarit (teemana sadut)
- Koulun lukutaitotiimi valmistelee materiaalia Lukufestareille ja tilaa koululle festareille sopivaa kirjallisuutta eri vuosiluokat huomioiden. Luokkatasotiimit voivat suunnitella materiaalien pohjalta omalle luokalleen sopivaa lukufestaritoimintaa.
Lukuvälitunnit
- Oppilaat voivat halutessaan osallistua lukuvälitunnille. Oppilas tuo lukuvälitunnille mukanaan kirjan, jota hän lukee välitunnin ajan. Myös valvova opettaja lukee omaa kirjaa.
Lukuviikko huhtikuussa
- Lukuviikko on vuosittainen lukemisen ja lukutaidon teemaviikko. Lukuviikkoa vietetään 20.-26.4.2026. Lukuviikkoa varten julkaistaan paljon materiaalia, jota opettaja voi opetuksessaan hyödyntää.
Arviointi:
Säännöllistä lukutaitotyötä on tehty ja oppilaiden taidot ovat vahvistuneet. Digilukiseulan tuloksien perusteella tätä on hyvä pitää tavoitteena jatkossakin. Luokissa luetaan paljon. Lukuvälitunnit ovat toteutuneet ja lukuvälitunneilla on ollut innokkaita osallistujia. Lukufestarit toteutuivat ja onnistuivat hyvin. Huhtikuun Lukuviikolla koulukirjasto Pimeä pilkku tarjosi lukuvälkän joka päivä. Osassa luokista toteutettiin kymmenen minuutin lukutuokiot joka päivä.
Vuosiluokat 1-2
Oppilaiden ryhmäytyminen ja hyvät koululais- ja kaveritaidot
Keskitymme lukemiseen, kirjoittamiseen ja matematiikkaan
Arviointi: Yllämainitut tavoitteet ovat toteutuneet lukuvuoden aikana. Lukuvuoden aikana tarkensimme yhteisiä käytänteitä ruokailussa sekä toteutimme sekä sisä- että ulkopajapäivän.
Lukuvuoden 2026-2027 yhteinen tavoite on luokkien välisen yhteistyön tekeminen ryhmäkohtaisen tuen toteuttamisessa.
Vuosiluokat 3-4
- 3. luokkien ryhmäytyminen
- Ryhmäyttämispäivä/sosiaaliset taidot (kuraattori)
- Friends- tunnit neljänsille luokille keväällä 2026
- Vastuutetaan oppilaita huolehtimaan omasta käytöksestä, koulutarvikkeista ja koulutehtävien tekemisestä huolella
- 4. luokalla painotamme iPadien säännöllistä ja vastuullista käyttöä
Arviointi:
Asetetut tavoitteet ovat toteutuneet.
Vuosiluokat 5-6
- Teemme yhteistyötä luokkatason luokkien kesken sekä kummiluokkien kanssa.
- Oppilaiden osallisuuden vahvistaminen vastuutehtävin mm. verso-toiminta, välkkärit, oppilaskunta- ja oppilasagenttitoiminta
- Vuorovaikutuksen harjoitteleminen ja lisääminen (puhepiirit, paripiirit, kuuntelemisharjoitukset)
- Tunnetaitojen harjoittelua (tunnemittari, tunteiden tunnistaminen, empatiataidot)
- Kirkonkulmalta Lyseolle yhteistyö 6. luokat
Arviointi: Ylläolevat yhteistyö- ja osallisuustavoitteet ovat toteutuneet kirjatusti poislukien välkkäri-toiminta, jota ei tänä lukuvuonna ole ollut. Vuorovaikutus- ja tunnetaitojen harjoittelua on toteutettu luokissa kunkin opettajan harkitsemalla tavalla.